Каковы критерии психологической готовности ребенка к школе?

  1. Социально-психологическая готовность к школе:
    • Учебная мотивация (хочет идти в школу; понимает важность и необходимость учения; проявляет выраженный интерес к получению новых знаний).
    • Умение общаться со сверстниками и взрослыми (ребенок легко вступает в контакт, не агрессивен, умеет находить выход из проблемных ситуаций общения, признает авторитет взрослых).
  2. Развитие школьно-значимых психофизиологических функций:
    • Развитие мелких мышц руки (рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет карандашом* ножницами);
    • Пространственная ориентация, координация движений (умение правильно определять выше -ниже; больше -меньше, вперед -назад, слева -справа);
    • Координация в системе глаз - рука (ребенок может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ - узор, фигуру - зрительно воспринимаемый на расстоянии (например, из книг).
  3. Развитие логического мышления (способность находить сходство и различия разных предметов при сравнении, умение правильно объединять предметы в группы по общим существенным признакам).
  4. Развитие произвольного внимания (способность удерживать внимание на выполняемой работе в течение 15-20 минут).

К началу обучения в школе дети должны уметь:

  1.  
    • Строить сложные предложения разных видов;
    • Составлять рассказы по картине, серии картинок, небольшие сказки;
    • Находить слова с определенным звуком;
    • Определять место звука в слове;
    • Составлять предложения из 3-4 слов;
    • Членить простые предложения на слова;
    • Членить слова на слоги (части);
    • Различать разные жанры художественной литературы: сказку, рассказ, стихотворение;
    • Самостоятельно, выразительно, последовательно передавать содержание небольших литературных текстов, драматизировать небольшие произведения;
    • Уметь различать по внешнему виду растения, распространенные в данной местности;
    • Иметь представления о сезонных явлениях природы;
    • Знать свой домашний адрес, фамилию, имя, отчество родителей.

К началу обучения в школе у ребенка должны быть развиты элементарные математические представления. Он должен знать:

  1.  
    • Состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и из двух меньших чисел;
    • Как получить число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду;
    • Цифры 0, 1,2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;
    • Знаки +, =, >, <;
    • Название текущего месяца, последовательность дней недели;
    • Уметь называть числа в прямом и обратном порядке;
    • Соотносить цифру и число предметов;
    • Составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
    • Пользоваться арифметическими знаками действий;
    • Измерять длину предметов с помощью условной меры;
    • Составлять из нескольких треугольников, четырехугольникоь фигуры большего размера;
    • Делить круг, квадрат на 2 и 4 части;
    • Ориентироваться на листке клечатой бумаги.

Какие требования предъявляет школа к развитию речи ребенка?

26.  Умение правильно произносить все звуки речи и различать их па слух.

27.  Умение употреблять разные части речи точно по смыслу.

28.  Использовать в речи синонимы, антонимы, существительные с обобщающим значением.

29.  Умение отвечать на вопросы и задавать их.

30.  Умение самостоятельно передавать содержание литературных текстов.

31.  Умение составлять рассказы о предметах (но плану, предложенному взрослым, по картинке, по серии сюжетных картинок).

32.  Кругозор (представление ребенка о мире достаточно развернуты, развита память, внимание, другие интеллектуальные способности).

Какие знания должны быть сформированы у будущего первоклассника?

В области развития речи и готовности к овладению грамотой будущему первокласснику необходимо:

  • • уметь чётко произносить все звуки речи
  • • уметь интонационно выделять звук в словах
  • • уметь выделять заданный звук в потоке речи
  • • уметь определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце)
  • • уметь произносить слова по слогам
  • • уметь составлять предложения из 3-4-5 слов
  • • уметь называть в предложении только 2-е слово, только 3-е слово, только 4-е слово и т.д.
  • • уметь использовать обобщающие понятия (медведь, лиса, волк – это животные)
  • • уметь составлять рассказ по картинке (например, «В зоопарке», «На детской площадке», «Отдых на море», «За грибами» и т.д.)
  • • уметь составлять несколько предложений о предмете
  • • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня)
  • • уметь наизусть читать любимые стихотворения
  • • знать автора прочитанного стихотворения
  • • уметь последовательно передавать содержание сказки.

 

К началу обучения в школе у ребёнка должны быть развиты элементарные математические представления:

  • • знать цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
  • • уметь считать до 10 и обратно, от 6 до 10, от 7 до 2 и т.д.
  • • уметь называть предыдущее и последующее число относительно любого числа в пределах первого десятка
  • • знать знаки +, -, =,<, >.
  • • уметь сравнивать числа первого десятка (например, 7 < 8, 5 > 4, 6=6)
  • • уметь соотносить цифру и число предметов
  • • уметь сравнивать 2 группы предметов
  • • уметь составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание
  • • знать названия фигур: треугольник, квадрат, круг
  • • уметь сравнивать предметы по цвету, размеру, форме
  • • уметь оперировать понятиями: «налево», «направо», «вверх», «вниз», «раньше», «позже», «перед», «за», «между»
  • • уметь группировать по определённому признаку предложенные предметы.

 

В области представлений об окружающем мире будущему первокласснику необходимо:

  • • уметь различать по внешнему виду растения, распространённые в нашей местности (например, ель, берёза, дуб, подсолнух, ромашки) и называть их отличительные признаки
  • • уметь различать диких и домашних животных (белка, заяц, коза, корова …)
  • • уметь различать по внешнему виду птиц (например, дятел, ворона, воробей…)
  • • иметь представления о сезонных признаках природы (например, осень – жёлтые и красные листья на деревьях, увядающая трава, сбор урожая …)
  • • знать 1-2-3 комнатных растения
  • • знать названия 12 месяцев года
  • • знать названия всех дней недели

 

Кроме того, ребёнок, поступающий в первый класс должен знать:

  • • в какой стране он живёт, в каком городе, на какой улице, в каком доме
  • • полные имена членов своей семьи, иметь общие понятия о различных видах их деятельности
  • • знать правила поведения в общественных местах и на улице.

Какие знания должны быть сформированы у будущего первоклассника?

В области развития речи и готовности к овладению грамотой будущему первокласснику необходимо:
* уметь четко произносить все звуки речи;
*уметь интонационно выделять звук в словах;
* уметь выделять заданный звук в потоке речи;
*уметь определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце);
*уметь произносить слова по слогам;
*уметь составлять предложения из 3-5 слов;
* уметь называть в предложении только второе слово, только третье слово, только четвертое слово и т.д.;
*уметь использовать обобщающие понятия (медведь, лиса, волк - это животные);
*уметь составлять рассказ по картинке (например, "В зоопарке", "На детской площадке", "Отдых на море", "За грибами" и т.д.)
* уметь составлять несколько предложений о предмете;
* уметь наизусть читать любимые стихотворения;
* знать автора прочитанного стихотворения;
* уметь последовательно передавать содержание сказки.

К началу обучения в школе у ребенка должны быть развиты элементарные математические представления:
* знать цифры от 0 до 9;
* уметь считать до 10 и обратно;
* уметь называть предыдущее и последующее число относительно любого числа в пределах первого десятка;
* уметь сравнивать числа первого десятка;
* уметь соотносить цифру и число предметов;
* уметь сравнивать две группы предметов;
* уметь составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
* знать названия фигур: треугольник, квадрат, круг;
* уметь сравнивать предметы по цвету, размеру, форме;
* уметь оперировать понятиями "налево", "направо", "вверх", "вниз", "раньше", "позже", "перед", "за", "между";
* уметь группировать по определенному признаку предложенные предметы.

Кроме того, ребенок, поступающий в 1-й класс, должен знать:
*в какой стране он живет, в каком городе, на какой улице, в каком доме;
*полные имена членов своей семьи, иметь общие понятия о различных видах их деятельности;
* знать правила поведения в общественных местах.

Каковы критерии психологической готовности ребенка к школе?

1. Социально-психологическая готовность к школе:
* учебная мотивация (хочет идти в школу; понимает важность и необходимость учения; проявляет выраженный интерес к получению новых знаний);
* умение общаться со сверстниками и взрослыми (ребенок легко вступает в контакт, не агрессивен, умеет находить выход из проблемных ситуаций общения, признает авторитет взрослых);
* умение принять учебную задачу (внимательно выслушать, по необходимости уточнить задание).
2. Развитие школьно-значимых психологических функций:
* развитие мелких мышц руки (рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет карандашом, ножницами);
* пространственная организация, координация движений (умение правильно определять выше - ниже, вперед - назад, слева - справа);
* координация в системе глаз - рука (ребенок может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ - узор, фигуру - зрительно воспринимаемый на расстоянии (например, из книг);
* развитие логического мышления (способность находить сходства и различия разных предметов при сравнении, умение правильно объединять предметы в группы по общим существенным признакам);
* развитие произвольного внимания (способность удерживать внимание на выполняемой работе в течение 15-20 минут);
* развитие произвольной памяти (способность к опосредованному запоминанию: связывать запоминаемый материал с конкретным символом /слово - картинка либо слово - ситуация/).

Какие требования предъявляет школа к развитию речи ребенка?

Умение правильно произносить все звуки речи и различать их на слух;
Умение употреблять разные части речи точно по смыслу;
Умение использовать в речи синонимы, антонимы, существительные с обобщающим значением;
Умение отвечать на вопросы и задавать их;
Умение самостоятельно передавать содержание литературных текстов;
Умение составлять рассказы о предметах (по плану, предложенному взрослым, по картинке, по серии сюжетных картинок);
Кругозор (представление ребенка о мире достаточно развернуто, развита память, внимание, другие интеллектуальные способности).

С шести или с семи лет нужно отдавать ребенка в 1 класс?

Однозначно ответить на этот вопрос нельзя, так как необходимо учитывать ряд факторов, определяющих подготовленность ребенка к обучению. Именно от того, насколько ребенок развит физически, психически, умственно и личностно, а также каково состояние здоровья ребенка, и будет зависеть, с какого возраста ему необходимо начать обучение в школе. Имеет значение весь комплекс факторов, определяющих уровень развития ребенка, при котором требования систематического обучения не будут чрезмерными и не приведут к нарушению его здоровья.

Напомним, что у детей, не подготовленных к систематическому обучению, труднее и дольше проходит период адаптации (приспособления) к школе, у них гораздо чаще проявляются различные трудности обучения, среди них значительно больше неуспевающих, и не только в первом классе. Согласно санитарно-эпидемиологическим правилам СанПин 2.42.1178-02 "Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях" в первые классы школ принимаются дети седьмого или восьмого года жизни по усмотрению родителей на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии (консультации) о готовности ребенка к обучению.

Обязательным условием для приема в школу детей седьмого года жизни является достижение ими к 1 сентября возраста не менее шести с половиной лет. Обучение детей, не достигших шести с половиной лет к началу учебного года, проводится в условиях детского сада.

Как может родитель сам определить готовность ребенка к школе?

В книгах Л.Ф. Тихомировой, А.В. Басова "Развитие логического мышления детей". Ярославль, 1996, Л.А. Венгер, А.Л. Венгер "Готов ли Ваш ребенок к школе". Москва, 1994 представлены диагностические задания для определения психологической готовности ребенка к школе.

Какова продолжительность занятий с ребенком в домашних условиях?

Продолжительность ежедневных домашних занятий по развитию познавательных способностей первоклассников (по индивидуальной рекомендации учителя) не должна превышать 30 минут. Помните, что для ребенка 6-7 лет игра является основным способом познания окружающего мира. Поэтому в занятия необходимо включать игровые элементы.

Какие занятия полезны для ребенка в период его подготовки к школе?

1. Развитие мелких мышц руки:
• работа с конструкторами разного типа;
• работа с ножницами, пластилином;
• рисование в альбомах (карандашами, красками).
2. Развитие познавательных способностей (развитие памяти, внимания, восприятия, мышления).
Работать с этим Вам помогут следующие книги:
• книга "Подготовка к школе". (О.И. Тушканова. Подготовка руки к письму. Волгоград, 1993 г.);
• альбомы "От А до Я" (два выпуска);
• Л.Ф. Тихомирова, А.В. Басов. "Развитие логического мышления детей". Ярославль, 1996 г.;
• Тесты "Готов ли Ваш ребенок к школе?" (Мышление, моторика);
• Тесты "Готов ли Ваш ребенок к школе?" (Окружающий мир)
• "Я начинаю учиться" - выпуск 1, 2, 3.
• Л.Ф. Тихомирова. "Развитие познавательных способностей детей". Ярославль, 1996 г.;
• Серия "Книги для талантливых детей и заботливых родителей";
• Л.В. Черелюшкина. "Развитие памяти детей". Ярославль, 1996 г.;
• "Подготовка к школе" (развитие внимания);
• Безруких М.М., Ефимова С.П., Князева М.Г. "Как подготовить ребенка к школе и по какой программе лучше учиться". Москва, 1994 г.

Рекомендации для родителей, у которых ребенок стал первоклассником.

* Ваш ребенок пошел в школу. Но считайте, что в школу пошли вы. У вас много дел и без этого.
* Не старайтесь увидеть в ребенке десятиклассника. Будьте готовы, что учеником он станет спустя некоторое время. Парта, ранец, тетради еще не делают из него ученика.
* Уважайте новую жизнь ребенка. Теперь уже не вы решаете, с кем он сидит за одной партой, какими должны быть его взаимоотношения с учительницей и одноклассниками. Все это теперь его собственные уроки жизни, которые, поверьте, важнее школьного расписания.
* Меньше отвечайте за его пребывание в школе и больше - за пребывание дома. Дом теперь приобретает для ребенка гораздо большее значение, чем раньше.
* Старайтесь не демонстрировать возможностей ребенка перед сверстниками. Важнее, чтобы он почувствовал себя равным другим, хотя бы в первом классе.
*Попробуйте запомнить имена учителей, одноклассников, их родителей. Иногда это может оказаться важным в самых неожиданных обстоятельствах.
*Старайтесь не заходить в магазины и не делайте побочных дел по дороге в школу. Беседуйте с ребенком, спрашивайте об уроках, которые сегодня предстоят, то есть проявляйте уважение к школе как самому важному делу вашего ребенка.
*На первых порах просите ребенка "подсказать" вам, как дойти до дома. Советуйтесь: а что, если мы пройдем по другой улице? Ребенку важно, проведя несколько часов в школе, почувствовать пространство. Просто побыть в движении.
* Дойдите с ребенком до одной или двух соседних школ. Он должен ощущать, что его школа - не единственная.
* Помогайте ребенку поддерживать связь с его дошкольной жизнью. Зайдите вместе с ним в детский сад, чтобы поздороваться с воспитателями, рассказать о школе.
* Очень важно - уважение к миру ребенка. Не заглядывайте в ранец без его ведома. Он должен быть уверен, что отныне без его разрешения никто не будет трогать вещи, принадлежащие ему.

Что должен знать и уметь будущий первоклассник

При подготовке детей к школе необходимо формировать такие качества личности, которые позволят будущему ученику не только успешно учиться, но и жить в новой и не¬обычной для него обстановке, общаться с товарищами по классу, учителями. Среди этих качеств особого внимания требуют следующие: любознательность, познавательный интерес, активность, инициативность, достаточно широкий умственный кругозор. Большое значение имеет развитие волевых качеств ребенка, без которых он не сможет регулировать свое повеление, ответственно относиться к учебе, осознавать ее общественную  значимость, подчиняться требованиям и правилам школьной жизни. Совершенно необходим будущему школь¬нику тот комплекс качеств, который образует умение учиться; стремление действовать само¬стоятельно, умение критически оценивать свою работу, исправлять допущенные "ошибки, умение управлять своими практическими и умственными действиями.
Необходимо формировать у ребенка навыки самостоятельности (в учебной деятельности):
-    умение принять доступную учебную задачу, следовать цели, поставленной взрослым;
-    точно выполнять задание без посторонней помощи и контроля со стороны взросло¬го;
-    работать длительное время, сосредоточенно, преодолевая трудности, не отвлекаясь;
-    добиваться результатов;   
-    умение справедливо оценивать свою работу. Если допустил ошибки, то при провер¬ке их замечать и самостоятельно исправлять;
-    умение доводить начатое дело до конца;
-    формировать чувство морального удовлетворения от самостоятельно выполненной работы.
   
Успешность обучения детей в начальной школе в значительной мере определяется тем уровнем умственного развития, которого они достигли к концу дошкольного детства. Го¬товность к школе в области умственного развития включает несколько взаимосвязанных сто¬рон. Ребенку, поступающему в 1-й класс необходим известный запас знаний:

    «В мире речи и слов»
1    Ребенок должен обладать определенным словарем. Словарный запас ребенка 6-7 лет должен составлять 3-3,5 т. слов.
2    Иметь следующие навыки разговорной диалогической речи:
-    умение слушать и понимать обращенную к нему речь, поддерживать разговор, от¬вечать на вопросы и спрашивать.
3    При формировании монологической речи:
-    самостоятельно, выразительно, последовательно передавать содержание литературного текста, использовать в рассказе выразительные средства.
-    самостоятельно составлять небольшие рассказы, проявляя творчество, воображе¬ние, а также сказки, загадки из личного опыта;
-    уметь составлять рассказы по картинке, предмету, серии сюжетных  картин. Передавать ход своих мыслей, объяснять то или иное событие, правило;
произносить все звуки родного языка, иметь четкую правильную

-    дикцию, внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания;
-    речь должна быть морфологически правильной (отсутствие грамматических оши¬бок, соблюдение правильного ударения, использование разнообразных грамматически правильных форм: сравнительная и превосходная степень имен прилагательных, наличие причастий и деепричастий, правильное склонение числительных и местоимений, спряжение глаголов);
-    умение правильно строить и свободно пользоваться различными предложение и, простыми и распространенными, соблюдая порядок слов в предложении.
Развитие речи осуществлять в разных видах деятельности детей: на занятиях по ознакомлению с художественной литературой, явлениями окружающей действительности, обуче¬нию грамоте и др , а также вне их - в игровой, художественной деятельности. Однако обуче¬ние родному языку, развитие речи на специальных занятиях является главной центральной задачей. В основе лежит комплексный подход к вопросу развития речи. Охватывает разные стороны речевого развития - фонетическую, лексическую, грамматическую.
-    Умение составлять предложения из 3-4 слов;
-    умение членить слова на слоги, составлять слова из слогов;
-    умение различать звуки на слух, устанавливать их последовательность в словах.
Интонационно выделять звук в слове;
-    определять место звука в слове;
-    умение обозначить звуки буквами;
-    проводить звукобуквенный анализ;
-    составлять слова из букв и слогов;
-    усвоить и дифференцировать понятие гласный, согласный,  твердый, мягкий,
-    знать гласные звуки;
-    уметь подобрать слова с определенным звуком;
-    уметь выделить в слове любой звук, определить его место в слове самостоятельно называть слова с этим звуком;
-    умение при проведении фонемного анализа составить схему;
-    овладение навыками слогового чтения в пределах полного алфавита, затем – овладение плавным чтением;
-    на основе хорошо отработанного фонемного анализа идет работа по обучению де¬тей грамотному письму (печатание).
-    дикцию, внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания;
-    речь должна быть морфологически правильной (отсутствие грамматических оши¬бок, соблюдение правильного ударения, использование разнообразных грамматически правильных форм: сравнительная и превосходная степень имен прилагательных, наличие причастий и деепричастий, правильное склонение числительных и местоимений, спряжение глаголов);
-    умение правильно строить и свободно пользоваться различными предложение и, простыми и распространенными, соблюдая порядок слов в предложении.

    Подготовка руки к письму
     Большое внимание уделять подготовке руки к письму, развитию мелкой мускулату¬ры пальцев, координации движений руки и глаза при письме. Развивать глазомер, простран¬ственную ориентировку.
В совместной с детьми деятельности и на занятиях предлагать задания в тетрадях; чаще использовать пластилин, мозаику, мелкий строительный материал, давать возможность использовать ножницы, иголку, спицы (плетение, вышивание,  вязание и т. д.) .


 «В мире чисел и величин»


1.    Дети должны уметь считать, отсчитывать, пересчитывать до 10, называть числа в прямом и обратном порядке, считать на слух, по осязанию, знать не только количественный но и порядковый счёт. Выполнять устные вычисления на сложение и вычитание в пределах 10.
2.    Знать цифры до 10. Уметь считать группы предметов, состоящие из одинакового количества.
3.    Решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание (в одно действие), составлять задачу на наглядном материале, по иллюстрации, по числу примеру, обозначенному цифрами. Уметь пользоваться знаками +, -,=.
4.    Уметь измерять длину, ширину, высоту окружающих предметов (с помощью условной мерки).
5.    Ребёнок должен знать геометрические фигуры: круг, квадрат,овал,треугольник,прямоугольник, многоугольник, конус, куб, цилиндр. Находить изученные геометрические фигуры в окружающих предметах, моделях, рисунках, чертежах, не только в изолированном виде, но и в различных комбинациях с другими фигурами. Составлять геометрические фигуры из нескольких фигур, разбивать фигуры на составляющие.
6.    Делить круг, квадрат на 2, 4 части
7.    Дети должны определять расположение предметов в помещении, находить левую, правую, верхнюю, нижнюю сторону листа бумаги, его середину, левый верхний, правый нижний угол и т.д.
8.    У детей должно быть сформировано чувство времени. Должны знать последовательность дней недели, времён года, уметь называть текущий месяц. Использовать в практике устную математическую речь в пределах изученного материала.
9.    Выполнять логические задания, связанных с развитием познавательных процессов:
•    внимания: лабиринты различной степени сложности и различных видов, дидактические игры типа «Веселый счет», сравнение объектов, сюжетных картинок, групп математических объектов;
•    воображение: восстановление фигур (частей фигур) одинаковых форм, деление фигур на заданные части и другое;
•    памяти: зрительные и слуховые диктанты;
•    мышления: наблюдение, сравнение, анализ; установление закономерностей и их использование для выполнения заданий и получения новых знаний.

«Я познаю мир»

  1. Дети должны знать, что природа не беспредельный склад, запасы ее  не неистощимы, поэтому деятельность человека в природе должна быть разумной: охраняющей, сози¬дающей. Это отношение к природе необходимо воспитывать у детей в дошкольном детстве и продолжать в школе.
  2. Дети должны знать не только представителей ближайшего природного окружения, но и обитателей степей, пустынь, Крайнего Севера. У них должны быть конкретные пред¬ставления о многообразии живых существ, населяющих нашу планету. Конкретные пред¬ставления о среде обитания, условиях жизни, питании.
  3. Должны знать условия роста отдельных растений.  Конкретные представления об уходе за растениями и животными. Проявлять инициативу, самостоятельность в отношении ухода за живыми объектами.
  4. Дети должны знать обобщенное представление о признаках сезона: состояние не¬ живой природы, об основных явлениях погоды, типичных для данного сезона, состояния растений и животных, характерные явления в их жизни. Знать, как приспосабливаются растения, животные к сезонным изменениям.
  5. Знать простейшие правила общения со сверстниками и взрослыми, основанные на уважении и доброжелательности:   

-  употребление выражений приветствия, прощания, благодарности;
-  умение говорить спокойным тоном, не перебивать говорящего;
- умение воздерживаться от неуместных в данной обстановке слов, действий;
   6. Знать простые формы этики:
- плавила поведения за столом, в гостях, в транспорте и общественных местах;
- использование слов, обозначающих просьбу, извинения, вежливый отказ в просьбе;
-  правила общения друг с другом;
-  правила поведения в школе.
  
Понятия этики и эстетики взаимосвязаны. Нельзя научить ребенка добру, не сформировав у него понятия "красивое", "некрасивое", не сформировав эмоционального протеста против зла. И эта работа должна вестись систематически и целенаправленно через занятия по изобразительной деятельности, искусству, музыке, знакомство с произведениями литературы и искусства. И эта работа может быть успешной при условии создания вокруг ребенка жизнерадостной обстановки, т.к. положительное эмоциональное состояние является основой доброжелательного отношения к людям.